[组图]初中生心理与行为养成刍议—《科教新报》
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初中生心理与行为养成刍议—《科教新报》
作者:佚名    教学研究来源:来自科教新报    点击数:2479    更新时间:2010-11-12

初中生心理与行为养成刍议

 

 

澧县澧阳镇中学课题组 温启金 程清平 龚红成

初中阶段是学生身心发展的动态变化时期,具有较大的可塑性。因此可以说初中阶段也是养成学生良好行为习惯的最佳时期。错过这个年龄段,再加以培养学生的良好习惯,往往事倍功半,难以奏效。学校作为培养人才的重要阵地,担负着为国家培养出适应新时代要求和健全完美的人的历史重任。紧紧把握住这个有利时期,培养学生的良好行为习惯,不仅对学生现在的和谐发展起很大的促进作用,而且会令学生终生受益。而行为是道德的反映,思想指导言行。行为问题都可以追溯到心理问题,不良行为是心理障碍、心理疾病的外在反映。德育应将心理教育与行为养成教育融为一体,通过心理教育,解决学生心理问题,才能保证学生心理和行为的良性发展,才能真正培养出健康的认知体和生命体。

一、课题研究的过程

1、开设心理健康教育校本课程

经过几年的学习、探索、实验、总结,我们编写了15讲内容,例如:适应中学的学习掌握学习方法了解自己悦纳自己调节和控制情绪学会沟通学会安排假期生活等。在心理健康教育课中,我们一直坚持两性原则,即科学性、实用性。事实证明,两性的教育模式,对坚持初中教育改革,保证基础教育的地位,促进学校全面发展,起着越来越大的实效作用。

2、进行心理健康教育专题讲座

我们还采取走出去、请进来的方式,每学期派教师到课改先进地区进行观摩学习,回来后积极开展校本培训,把先进的教育理念、方法请进来。我们还坚持邀请教育专家、教研员等到我校进行培训、指导。要求教师在学习中进行反思,写心得体会,要求各科组集体交流讨论,互相提高。

3、建立心理咨询室,进行个别心理辅导 

我们确定了学校心理咨询的四项主要内容:(1)以教育发展为中心的咨询内容。初中生特定年龄段身心发展规律及特点;青春期的发展目标与影响因素;促进学生最佳发展的教育、教学方式和途径等。(2)以校园指导为中心的咨询内容。感知记忆、理解、应用书本知识的科学方法和规律;智力的自我开发;良好习惯的培养和不良习惯的矫正;学习方法的自我检查和调整;应试技能的训练和提高;应挫能力;人际交往的技巧;个人专长的确定和兴趣的培养等。(3)以心理卫生为中心的咨询内容。心理健康的标准,影响学生正常心理卫生的条件、因素;学生情绪、意志的调节;青春期性心理卫生指导;中学生早恋的原因和引导等。(4)以心理治疗为中心的咨询内容。青春期常见心理障碍的矫正和治疗,如神经衰弱、焦虑症、恐怖症、强迫症、抑郁病、疑病症等。

4、营造心理健康教育环境

1)优化校园建设,使校园成为理想的育人环境。校园环境的规划力争体现出一定的文化内涵,巧妙设计各景点,做到点面结合,花草树木布局错落有致、疏密合理,做到春有花,夏有荫,秋有香,冬有绿,给人以美的享受。实现电力照明线路、电讯线路、广播线路管道化;增建水泥篮球场和排球场、教工活动室,丰富师生文体生活;学校还建成了符合国家标准的理化生实验室、电脑室、美术室、音乐室、电子备课室、多媒体教室等,并按四网络的要求,加快现代教育技术设备的建设。

2)成立多个社团、兴趣小组,创建文化氛围

由校团委负责开办的的校园之声广播站,开设有文化长廊英语天地听众点播等栏目,每天两次播放。学校成立绿原文学社,吸纳有写作兴趣的学生入会。文学社定期举行写作讲座,学生的作品在学校自编出版的绿原刊物上发表展示。

3)开展丰富多彩的校园文化活动3月,学雷锋、绿化月:共青团组织服务小分队,为孤寡老人献爱心服务;政教处组织值日老师、学生会干部记录班级纪律、学习、学生仪表、好人好事等情况,登记在册,月末评比。4月,营造书香校园活动:针对目前社会上各种不健康书籍泛滥、网吧暴力游戏逐步升级的现实,教务处拟定各年级详尽的读书计划、活动,如我爱读的一本书(一篇文章)交流活动;古诗诵读和默写比赛;文学名著常识竞赛;读书演讲活动。通过这些活动引领学生了解名家名著,走进名家伟人的精神世界,与名家进行心灵对话,了解和关心国家大事,从而启迪心智,滋养心灵,涵养人生,进而陶冶自己,提升自己。5月,感恩教育。10月,爱国主义活动月:开展爱我中华演讲比赛,激励爱国热情;观看爱国主义教育影片,使学生牢记历史、发扬革命的优良传统。11月,球类及趣味运动会:活动按年级编组,多设集体项目,尽可能让更多的学生参与其中。这些活动既让学生更好地展示了自我,张扬了个性而又能很好地增强集体观念、责任观念。12月,元旦文艺大会演:学生通过参加活动,认识到了自身存在的价值,主体性得到了最大限度的发挥。

二、课题研究取得的成效

1、学生心理素质得到了提高

在学校教育中没有开展心理健康教育前,学生对心理素质的知识知之甚少,对心理问题讳莫如深,常把心理问题错误地归结为思想道德问题。通过在学校中开展心理健康教育,学生对心理健康知识有了深入的理解,大多数学生能正确地认识自己,树立起正确的目标。学生们初步养成了良好的观察、思维、想象、创造的良好习惯,发展了主动、创造精神,提高了解决实际问题的能力;创建了良好的学校气氛,形成了良好的校风、学风。

2、学生文明习惯、守纪习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯得以养成

学校加大自我教育力度,利用团队活动、周会、主题班会等活动形式,组织学生开展各种专题演讲会、讨论会、辩论会,提高学生思想认识,矫正其不良习惯。利用每周一的升旗仪式、晨会和周会对学生进行全方位的说理教育,使学生的行为习惯始终不脱离学校要求。以早操、课间操为突破口,加强学生的纪律教育。经过努力,针对部分学生热衷上网的现状,我们开办了心理辅导班、成立了学科兴趣小组,成功地将消极因素变成积极因素。上网的学生不再沉迷于网络游戏,打架斗殴的现象消失了,学生的厌学情绪得到释放。

3、教师德育水平和科研能力得以提高

研究人员积极参与本课题的研究工作,并写出了许多优秀的研究论文。程清平同志撰写的《关于中学生心理健康教育的思考》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获一等奖;程清平同志撰写的《留守少年不良心理与行为探究》一文,参加湖南省2007年教育教学科研论文评选,经评审委员会评定,荣获二等奖;龚红成、王自强同志撰写的《中学生心理健康教育实施对策》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获二等奖;龚红成同志撰写的《中学生非健康心理的成因分析》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获二等奖;王自强同志撰写的《如何加强初中生的心理健康教育》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获一等奖。此外,在课题组全体成员的共同努力下,学校组织编写了《心理教育促进学生良好行为自觉养成》与《运用心理教育 培育学生良好行为养成》两本文集。

 

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