澧阳镇中学《初中生心理与行为养成研究》结题报告
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澧阳镇中学《初中生心理与行为养成研究》结题报告
作者:admin    教学研究来源:本站原创    点击数:3474    更新时间:2010-11-25

湖南省教育学会“十一五”教育科研课题

《初中生心理与行为养成研究》

结题报告

澧阳镇中学课题组  

一、问题的提出

教育家洛克说过:把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面,那也是唯一可靠和保险的办法。可见,一个人从小养成的良好行为习惯,不仅会使他的那些好的行为方式得到巩固,而且可以转化为他内在的性格、情操、道德观念,成为他正确地为人处世的基础,建功立业的基础和他一生幸福的基础。

初中阶段是学生身心发展的动态变化时期,具有较大的可塑性。因此可以说初中阶段也是养成学生良好行为习惯的最佳时期。错过这个年龄段,再加以培养学生的“良好习惯”,往往事倍功半,难以奏效。学校作为培养人才的重要阵地,担负着为国家培养出适应新时代要求和健全完美的人的历史重任。紧紧把握住这个有利时期,培养学生的良好行为习惯,不仅对学生现在的和谐发展起很大的促进作用,而且会令学生终生受益无穷。而行为是道德的反映,思想指导言行。行为问题都可以追溯到心理问题,不良行为是心理障碍、心理疾病的外在反映。德育应将心理教育与行为养成教育融为一体,通过心理教育,解决学生心理问题,才能保证学生心理和行为的良性发展,才能真正培养出健康的认知体和生命体。

国外有关养成教育的研究,一般重道德认识,而忽视行为习惯,关于心理教育与行为养成教育结合研究的甚少,又由于道德具有阶级性,因此,国外成果很难借鉴。近几年国内关于养成教育的研究方兴未艾,1998年开始实施日常行为规范为载体的养成教育以来,抓好学生养成教育,教会学生做人,已成为众多学校开展德育工作的突破口。经过实践探索,在开展养成教育的规律、原则等理论研究上取得了一些宝贵的经验,但把心理教育与行为养成结合的研究甚少,且做为初中学校如何通过心理教育促进学生行为养成的途径、方法等可操作性的经验较少。

我校地处城乡结合之地,其周边环境复杂,学生来源也比较复杂。一部分学生来自城区,家庭条件比较优越,家庭对他们也非常溺爱,这部分学生优越感很强。另一部分学生来自农村,父母多外出打工,家庭条件相对较差,又缺乏父母的关爱与照顾,心理上比较自卑、脆弱,思想行为比较散漫自由。加之学校座落在城郊,周边环境复杂,人员流动性大。部分学生受这些因素影响,出现了逃学上网、集群斗殴、抽烟饮酒、顶撞老师、扰乱课堂等现象,严重影响了教育的正常秩序,在社会上也造成了不良影响。

基于以上认识,我们提出了《初中生心理与行为养成研究》这一课题。本课题旨在对初中生心理进行干预,解决学生心理问题,帮助学生建立正确的道德认识,形成丰富的道德情感和坚强的道德意志,引导学生养成良好的行为习惯。本课题的创新之处在于通过师生共同努力,形成一套适合初中学校对学生心理进行干预而养成学生良好行为习惯的途径、方法体系。

二、课题研究目标

(一)建立一套对初中学生心理进行干预的途径和方法体系,实现心理干预操作本土化。

(二)建立一套在心理干预作用下的学生道德认识、道德情感、道德意志、道德行为的评价体系,实现行为养成的评价体系。

(三)通过对学生的心理干预,使学生养成文明习惯、守纪习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯等。

(四)通过本课题研究,使学校教师的德育水平和科研能力得到提升。

三、课题研究内容

(一)初中学校对学生进行心理干预的途径和方法研究。

(二)初中生道德认识、道德情感、道德意志、道德行为评价研究。

(三)初中生文明习惯、守纪习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯养成途径和方法研究。

三、课题研究的实施

(一)研究方法

本课题所要用的研究方法主要是:调查法、个案研究法、行为研究法、文献法、研究与实践相结合等。

调查法。主要利用谈话、测查、评析手段收集资料,尽可能全面客观地再现我校的心理教育与行为养成教育的实际情况,得出比较有说服力的结论。

个案研究法。选取学生中的典型案例分析研究,并且进行追踪调研,建立学生心理及行为养成档案,进行科学归纳。

行为研究法。一是由一贯思想行为类推在某种条件下,可能产生某种行为或根据已发生行为推测所能导致的连锁反应。二是按教师和学生在课题中共同参与从事自我反省研究。

文献法。针对教育心理学、教育学、社会学、人格心理学、道德行为学说理论进行分析,找出方法,揭示理论内容与本课题及课题发展趋势的联系,为课题研究提供理论依据。

(二)课题研究的过程

1、构建初中学校对学生心理进行干预的途径和方法

①开设心理健康教育校本课程

心理健康教育课是学校心理健康教育的重要渠道,它面向广大心理正常的学生,旨在普及心理健康科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养学生良好的适应能力,情绪调控能力,开发学生的潜能,使之有健康的心态。我们在无经验、无教材、无专业心理教师的基础上,提出了要建立适合农村特点和学校特色,具有科学性、实用性、时代性的心理教育课程体系和评估体系,设置课时,列入课表,纳入教务处统一管理。经过几年的学习、探索、实验、总结,我们编写了15讲内容,例如:适应中学的学习掌握学习方法了解自己悦纳自己调节和控制情绪学会沟通学会安排假期生活等。在心理健康教育课中,我们一直坚持两性原则,即科学性、实用性。事实证明,两性的教育模式,对坚持初中教育改革,保证基础教育的地位,促进学校全面发展,起着越来越大的实效作用。

②进行心理健康教育专题讲座

我校坚持每周组织教师集体理论学习,围绕教育教学中的实际问题,有计划有针对性地组织教师培训,形式灵活多样。教务处、教研组每次有考勤登记,每位教师有学习笔记。还采取“走出去、请进来”的方式,每学期派教师到课改先进地区进行观摩学习,回来后积极开展校本培训,把先进的教育理念、方法请进来。我们还坚持邀请教育专家、教研员等到我校进行培训、指导。要求教师在学习中进行反思,写心得体会,要求各科组集体交流讨论,互相提高。

为了更好地开展初中生心理与行为养成教育工作,应澧阳镇中学的热情邀请,澧县教师进修学校国家心理咨询师杨铮传、常德市七中国家心理咨询师方家庭、团中央《知心姐姐》杨丽华教授先后来我校举办心理健康教育讲座并进行了调研,他们的到来为澧阳镇中学心理与行为养成教育注入了新鲜的血液,他们充分肯定了我校的心理与行为养成教育工作。2009年,《科教新报》以《桃花嫣然笑春风》与《饱醮心血建校园》为题分别对我校心理与行为养成教育工作进行了生动而真实的介绍。

③建立心理咨询室,进行个别心理辅导 

初中学生正处于青春发育期,是人类发展的重要年龄阶段。从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期的过渡过程中,会产生种种矛盾的心理,很需要心理老师进行帮助和指导。开展学校心理咨询与辅导是培养学生健康心理品质的重要途径,在明确心理咨询的性质基础上,我们确定了学校心理咨询的四项主要内容:
    (1)
、以教育发展为中心的咨询内容。初中生特定年龄段身心发展规律及特点;青春期的发展目标与影响因素;促进学生最佳发展的教育、教学方式和途径等。
    (2)
、以校园指导为中心的咨询内容。感知记忆、理解、应用书本知识的科学方法和规律;智力的自我开发;良好习惯的培养和不良习惯的矫正;学习方法的自我检查和调整;应试技能的训练和提高;应挫能力;人际交往的技巧;个人专长的确定和兴趣的培养等。
    (3)
、以心理卫生为中心的咨询内容。心理健康的标准,影响学生正常心理卫生的条件、因素;学生情绪、意志的调节;青春期性心理卫生指导;中学生早恋的原因和引导等。
    (4)
、以心理治疗为中心的咨询内容。青春期常见心理障碍的矫正和治疗,如神经衰弱、焦虑症、恐怖症、强迫症、抑郁病、疑病症等。
   
在心理咨询体系建设中,我们主要做了以下的研究和实践工作:
    (1)
、扩大咨询对象,包括学生、家长、班主任、任课老师、教育管理人员等;
    (2)
、拓宽咨询方式,包括咨询室咨询、通信咨询、电话咨询、现场咨询等;
    (3)
、精心设计《心理咨询记录表》,认真进行统计分析;
    (4)
、注意坚持预防咨询为主,治疗模式为辅的心理咨询模式。即利用心理咨询室,对学生进行科学的辅导和帮助,促进其心理矛盾完善解决,心理潜能获得有效发挥,个性品质实现和谐发展;
    (5)
、在实践过程中,形成并坚持了信赖性、发展性、整体性、保密性、预防重于治疗等原则;
    (6)
、在心理咨询的实践过程中,逐步形成了建立依赖关系——搜集来访者信息——诊断明确目标——实施具体指导——追踪反馈、巩固发展咨询成效——影响他人的心理咨询过程的六大步骤。
   
我校心理咨询室建立一年多以来,先后接待近百位学生,他们带来的问题多种多样,主要集中在学习、考试、人际交往(异性交往)以及与父母沟通等方面。心理老师了解问题,运用无条件积极关注、倾听等心理咨询技术,让来访学生充分宣泄情绪,在交流中使学生得到感悟、启迪并逐步实现个人成长。

④班级管理中渗透心理健康教育

采取多种形式的主题班会让学生达到自我设计、自我教育的目的,给学生展示自我、发展自我的平台,真正体现出班会的实效性。加强主题班会课的规范化、系统化。做到月月有系列,周周有主题,不断提高主题班会的质量,要求班会主题鲜明,内容充实,重点突出。如文明、礼貌、法制、安全、禁毒、诚信等,通过系列主题班会教育,使学生做到:课上课下守纪律,课间有秩序,言行懂礼貌,学困生有进步。培养未成年人学会尊重自我、尊重他人、孝敬父母、尊敬教师的意识,激发他们爱班级、爱校园、爱祖国的热情。努力使未成年人的行为习惯内化为素质,逐步形成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯,逐步使学生从要我这样做转变为我应该这样做

健全班主任各项工作制度,严格执行班主任例会制度,定期召开班主任工作经验交流会、座谈会。并将班级德育状况作为评价班主任工作及评优的首要依据。认真选拔合理配备班主任,并注重理论与业务的培训。要求班主任细致积累、整理本班德育工作案例,每学期写出两篇与课题研究有关的论文或总结。

⑤家长学校开设心理辅导

 学校经常开设家长培训班,一方面,向家长进行家庭教育知识的宣传,指导家长转变教子观念,让家长真正地了解孩子的心理,了解和掌握心理健康教育的方法,给孩子以尊严、包容、肯定、自由,要学会如何欣赏自己的孩子,怎样爱护自己的孩子,同时要注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康教育的环境,以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。另一方面,向家长了解学生在家里的学习情况和生活表现,与家长一起共同制订教育学生的良好措施。

⑥营造心理健康教育环境

1)、优化校园建设,使校园成为理想的育人环境。

校园环境的规划力争体现出一定的文化内涵,巧妙设计各景点,做到点面结合,花草树木布局错落有致、疏密合理,做到“春有花,夏有荫,秋有香,冬有绿” ,给人以美的享受。实现电力照明线路、电讯线路、广播线路管道化;增建水泥篮球场和排球场、教工活动室,丰富师生文体生活;学校还建成了符合国家标准的理化生实验室、电脑室、美术室、音乐室、电子备课室、多媒体教室等,并按“四网络”的要求,加快现代教育技术设备的建设。建设文化走廊,通过版报、标语等形式让学校的每一面墙壁都会说话,将学校的校训、校风以多种方式在校园内呈现,对内引领师生自我教育,对外彰显我校的教育品位。学校设5个玻璃宣传栏让学生使用。学校的公示栏精心设计,内容丰富。

2)、成立多个社团、兴趣小组,创建文化氛围

由校团委负责开办的的“校园之声”广播站,开设有 “文化长廊”、 “英语天地”、“听众点播”等栏目,每天两次播放。学校成立“绿原”文学社,吸纳有写作兴趣的学生入会。文学社定期举行写作讲座,学生的作品在学校自编出版的“绿原”刊物上发表展示。“英语兴趣小组”不定期组织成员通过英语演讲比赛、书法比赛、征文比赛等活动提高学生英语学习积极性。“美术兴趣小组” 成员的优秀作品每学期在玻璃宣传栏内多次展出。良好的文化的氛围,达到了陶冶情操的目的。

3)、开展丰富多彩的校园文化活动

3月,“学雷锋、绿化月”:共青团组织服务小分队,为孤寡老人献爱心服务;政教处组织值日老师、学生会干部记录班级纪律、学习、学生仪表、好人好事等情况,登记在册,月末评比。4月,“营造书香校园”活动:针对目前社会上各种不健康书籍泛滥、网吧暴力游戏逐步升级的现实,教务处拟定各年级详尽的读书计划、活动,如我爱读的一本书(一篇文章)交流活动;古诗诵读和默写比赛;文学名著常识竞赛;读书演讲活动。通过这些活动引领学生了解名家名著,走进名家伟人的精神世界,与名家进行心灵对话,了解和关心国家大事,从而启迪心智,滋养心灵,涵养人生,进而陶冶自己,提升自己。5月,感恩教育。10月,“爱国主义活动月”:开展“爱我中华”演讲比赛,激励爱国热情;观看爱国主义教育影片,使学生牢记历史、发扬革命的优良传统。11月,“球类及趣味运动会”:活动按年级编组,多设集体项目,尽可能让更多的学生参予其中。这些活动既让学生更好地展示了自我,张扬了个性而又能很好地增强集体观念、责任观念。12月,“元旦文艺大会演”:学生通过参加活动,认识到了自身存在的价值,主体性得到了最大限度的发挥。

“校园文化活动”以丰富的内涵,充分调动学生参与的积极性,让学生真正成为道德建设的主体,将学生认识水平的提高、情感态度的培养和行为习惯的养成有效地结合了起来,把道德、情感、创新等思想理念沁入了学生的心灵,塑造了学生优良的品质。

2、建立在心理干预条件下的学生道德认识、道德情感、道德意志、道德行为的评价体系

①道德认识评价体系 

   对学生进行道德认识的评价,在关注学业成就的同时,更关注学生个体发展过程中的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力,情感态度、价值观等各个方面的发展状况,力求实现评价指标的多元化。除了广泛汇集学生本人、教师、同学、家长等各方面的信息外,还从学校、家庭、社区等不同的角度,客观真实地评价学生。从这些角度会更容易考察学生对道德知识的迁移能力,评价学生真实的道德水平及辨别是非、善恶、美丑的能力。

  淡化横向比较,注重个体自身的提高:有对某个单项内容的考察,但不孤立地看学生,注意发现学生的特长,发展学生的潜能。通过评价反馈,充分发挥其激励功能和促进作用。

  通过对道德认识的评价反馈,使学生了解自己目前的学习状态,看到自己的成长和进步以及存在的不足,得到教师、同学和家长对改进学习所提出的建议,促进学生的发展。

②道德情感评价体系

(1)、加强道德教育,培植良心择善去恶的能力。通过道德教育, 一方面形成美好的内心信念,另一方面形成一定的社会舆论,两方面相结合,对学生的言行产生巨大作用。
  通过学校、社会、家庭的道德教育,影响和提高学生的道德觉悟,激励学生的道德情感,强化他们的道德意志,增强他们的是非观念,从而使其从内心深处接受适应社会发展要求的道德观念,形成牢固的内心信念,不仅严格要求自己,而且严格要求别人。通过道德教育,增强学生的道德责任感,培育良好的道德环境,形成广泛的一致的社会道德舆论。

(2)、发挥道德情感在传递过程中的感染作用。见义勇为的模范青年徐洪刚当人民生命财产受到威胁的时候,挺身而出,把死的可能留给自己,把生的希望给予了别人,这种高尚的行为,表现出崇高的品格,自然受到社会的支持和赞誉。以先进的事迹激励学生,用优秀的道德典范教育学生,使其在优秀人物高尚品质的感召下树立正确的人生观、价值观。   

③道德意志评价体系
培养道德意志的自觉性与自制性。
道德意志的自觉性是指人对行为的目标及其社会意义有正确而深刻的理解, 并能主动支配自己的行动, 使之符合该目标的心理倾向。自觉性不仅要求人们有高度的积极性和计划,还要求人们有高度的主动性。一些人虽然确立了行动的目标, 也订了不少美妙的计划, 但是缺乏积极主动的精神,结果目标、计划也会落空, 不能成就事业, 这是自觉性不强的原因。与自觉性相反的品质是盲目性, 它表现为缺乏主见, 行动易受到别人影响和发生动摇, 这是不良道德心理, 是青少年需要克服的。增强青少年的自觉性, 关键在于帮助青少年树立科学的世界观和崇高的理想。
道德意志的自制性是指善于克制自己的情绪并能有意识地调节、支配自己的思想和行为能力。一个富于自制的人, 在采取决定时总能使个人的需要服从整体的利益, 一旦决定就严格要求自己坚决执行, 并尽力地克服来自各方面的种种困难和障碍,诸如担心、忧虑、羞涩、委屈、恐惧等情绪的冲动和干扰, 以及疲劳、负担过重、知识和能力不足等困难。即使遇到失败和挫折, 也能忍受各种痛苦折磨, 冷静地分析挫折原因, 并坚强地对待挫折。自制性差的人, 往往不能控制自己的言行, 易兴奋, 不冷静,处理问题轻率, 不顾后果。在教育时, 要注意引导人们克服这种不良品质, 特别是要经常进行批评和自我批评。

④道德行为评价体系

1)、自尊自爱,注重仪表

坐、立、行、读书、写字姿势正确;穿戴整洁、朴素大方,头发干净整齐,不烫发,不染发,不化妆,不佩戴首饰,男生不留长发,女生不穿高跟鞋;养成良好的卫生习惯,不随地吐痰,不乱扔废弃物;不吸烟、喝酒;举止文明,不打架骂人,不说脏话,不赌博,不参加封建迷信活动;情趣健康,不看色情、凶杀、迷信的书刊、影视片,不唱不健康歌曲;不进营业性舞厅、营业性电子游戏厅、酒吧和音乐茶座等不适宜中学生活动的场所;爱惜名誉,拾金不昧,不受利诱,不失人格。

2)、真诚友爱,礼貌待人

讲普通话,使用礼貌用语,讲话注意场合,态度和蔼;尊重他人的人格、宗教信仰和民族习惯,谦恭礼让,敬老爱幼,尊重妇女,帮助残疾人,遇见外宾,以礼相待,不卑不亢;尊重教职工,见面行礼或主动问候,回答师长问话要起立,接受递送物品时要起立并用双手,给老师提意见态度诚恳;同学之间团结互助,正常交往,真诚相待,不叫侮辱性绰号,不欺侮同学,发生矛盾多做自我批评;待客热情,起立迎送,邻里有困难时,主动关心、帮助;未经允许不进入他人房间,不动用他人物品,不看他人信件和日记;不随意打断别人的讲话,不打扰他人学习、工作和休息,妨碍别人要道歉;惜时守信,答应别人的事要按时做到,做不到时表示歉意,借他人钱物要及时归还,珍惜时光。

3)、遵规守纪,勤奋学习

按时到校,上课前准备好学习用品;上、下课时,起立向老师致敬;下课时,请老师先行;上课专心听讲,勇于提出问题,敢于发表自己的见解,积极回答老师的提问;认真预习、复习,按时独立完成作业;考试不作弊,合理安排课余生活;积极参加团队活动和学校、班级组织的文体活动、劳动和社会实践活动;认真值日,保持教室、校园整洁优美,保持图书馆.阅览室的安静,不在教室和楼道内追逐喧哗、拍打篮球、踢足球等;爱护校舍和公物,不在黑板、墙壁、课桌、布告栏上涂抹或乱刻乱画;借用公物要按时归还,损坏东西要赔偿;参加各种集会准时到达,不做与会议无关的事;遵守宿舍和食堂的制度,爱惜粮食,节约水电,服从管理。

4)、勤劳俭朴,孝敬父母

生活有规律,按时作息;学会料理个人生活,自己的衣物用品收放整齐;主动承担收拾房间、洗衣、做饭、洗刷餐具和打扫楼道、庭院等力所能及的家务劳动和公益劳动;生活节俭,不摆阔气,不乱花钱;尊重父母的意见,虚心听取父母的指导,经常把生活、学习、思想情况告诉父母;外出和到家时,向父母打招呼,未经家长同意,不得在外住宿;尊敬体贴帮助父母、祖父母、外祖父母,关心照顾长辈和兄弟姐妹;对长辈有意见,有礼貌地提出,不耍脾气,不顶撞。

5)、严于律已,遵守公德

遵守交通规则,不违章骑车,过马路走人行横道;乘公共汽车(船)主动购票,给老、幼、病、残、孕妇及师长让路、让座,不争抢座位;遵守公共秩序,购票购物按顺序,对营业人员有礼貌;爱护公用设施、文物古迹,爱惜庄稼、花草、树木、保护有益动物和生态环境;参观游览守秩序,瞻仰烈士陵墓保持肃穆;观看演出和比赛,做文明观众,不起哄滋扰,结束时鼓掌致意;尊重外地人,遇有问路,认真指引;见义勇为,对违反社会公德的行为要进行劝阻,发现违法犯罪行为及时报告。

6)、知荣明耻,明辨是非

用社会主义荣辱观引领校园文化,杜绝陋习,树立高尚的道德情操。

3、在心理干预条件下,学生文明习惯、守纪习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯养成途径和方法

①文明习惯的养成

在平日的教育教学活动中,教育孩子做到:服装发型整洁、朴素、大方,合乎中学生身份;坐、立、行姿势要做到端庄、合乎健美要求;待人、接物、行事中讲话使用您好、谢谢、请、对不起、再见等文明用语;参加会议或各种活动要遵守时间,不迟到、不早退;在公共场合安静听讲,不大声喧哗。总之,初中生应养成举止文明,彬彬有礼,乐于助人等文明行为。学校政教处利用班会时间经常对学生进行文明礼仪教育。针对学生遇到老师打招呼问候而老师无动于衷的现象,学校及时要求老师必须做出相应的问候,或点头示意或说“你好”,促进学生养成讲礼貌的文明习惯。

引导学生做到知行统一, 讲文明不能停留在口头上,要重在做,讲文明的过程,其实就是随手做好身边小事的过程。诸如,随手关掉楼道里的忘关的灯;随手将赃物扔进垃圾桶;在阅览室里看书,看完报刊后随手摆放归位;发现别人的自行车倒了,随手扶起;下雨时,邻居家没有人,随手将其晾晒的衣物收回等等。完成这些举手之劳的小事,讲文明就落到了实处,给自己树立了良好的形象,给他人送去了方便,营造了温馨和谐的生活氛围。

②守纪习惯的养成

任何一个人要自由、幸福的生活、学习、工作,都必须有一个稳定的环境,而这种稳定的环境,如果没有秩序和纪律的保证是无法实现的。遵纪习惯的养成,要从点滴小事做起,严格要求自己。使他们懂得,任何一个人,必然要受到集体、社会、国家纪律和制度的制约。违法就要受到法律的制裁,违纪就要受到纪律处分。让他们懂得:做为中学生,首先要熟悉国家为中学生制定的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,了解学校的规章制度,如:课堂一日常规、校园纪律、集体活动纪律、图书馆纪律等。熟知交通规则、治安条例以及各个公共场所的有关规定,时刻不忘遵守这些规章制度。要让孩子懂得:没有纪律就没有自由,要自由就必须守纪律。

③生活习惯的养成  

1)、我们要求学生在餐厅吃完饭后,仍要排队拿着盘子主动将剩菜饭和竹签纸袋分类放到泔水桶中,再将盘子洗刷放好。这样既培养了学生节约粮食、垃圾分类回收的意识,也增强了他们的责任感。  

2)、为了抓好学生良好的卫生习惯,政教处每天按时检查和抽查。每周进行卫生大检查,从一点一滴的小事中来规范学生的行为习惯。现在走入我们的学生宿舍,你会发现他们的物品摆放有序,人手一个洗脸盆,牙缸中的牙刷都摆成一个方向,甚至手帕棉被都叠成了小方块。  

④学习习惯的养成  

1)、抓实课前预习、错题集使用。要求老师在每一节课结束时布置学生预习作业,要求学生课前做好预习,在下一次上课时,予以检查反馈;在错题集使用上,要求学生每天收集整理,上交老师批改,通过此举措,增强了学生学习效果,促进教学质量不断提升。  

2)、落实“随堂检测” ,巩固教学效果。每位教师每节课都配有“随堂检测”,当堂检测、当堂批改、当堂反馈,及时检测教学效果,巩固所学知识,实现教学效果的最大化。  

3)、教导处每月定期对各年级部进行了学法指导,指导学生如何去听课,如何完成作业,如何提高学习效率等等。每天上午上课前各科课代表都及时将作业收齐送交科任老师那儿,以便及时批改,杜绝了学生抄袭作业的现象。针对学生注意力集中时间在每一节课的前15分钟以内效率最高的特点,老师上课在这方面都大做文章。  

⑤劳动习惯的养成
    劳动就是改造我们周围的环境,使我们的生活、学习环境变得更舒适更美好,更有利与我们成长;劳动能强健我们的体魄,磨练我们的意志,培养我们吃苦耐劳、克服困难的精神;体力劳动是脑力劳动必要的调节,有利于我们身心健康发展;每次劳动都是依次重要的学习、锻炼的机会。

创造条件让孩子去劳动锻炼,在劳动实践中让孩子真正懂得劳动者的崇高和劳动成果的来之不易,在心灵深处有热爱劳动人民的感情。把劳动和学习科学文化知识结合起来,激发他们的劳动兴趣。对孩子来说,主要是做力所能及的家务劳动、完成自我服务的劳动和参加公益劳动。家庭的扫地、拖地、倒垃圾、擦窗户、洗碗、烧饭、买菜、烧菜都应该会做;洗衣服、铺床、叠被子等都应该自我完成;为邻里、大院打扫卫生,为集体的义务劳动,在学校上劳动技术课,都应该认真进行。
   
四、课题研究取得的成效

()、学生心理素质得到了提高

在学校教育中没有开展心理健康教育前,学生对心理素质的知识知之甚少,对心理问题讳莫如深,常把心理问题错误地归结为思想道德问题。通过在学校中开展心理健康教育,学生对心理健康知识有了深入的理解,大多数学生能正确地认识自己,树立起正确的目标。学生们初步养成了良好的观察、思维、想象、创造的良好习惯,发展了主动、创造精神,提高了解决实际问题的能力;创建了良好的学校气氛,形成了良好的校风、学风。

(二)、学生文明习惯、守纪习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯得以养成

学校加大自我教育力度,利用团队活动、周会、主题班会等活动形式,组织学生开展各种专题演讲会、讨论会、辩论会,提高学生思想认识,矫正其不良习惯。利用每周星期一的升旗仪式、晨会和周会对学生进行全方位的说理教育,使学生的行为习惯始终不脱离学校要求。以早操、课间操为突破口,加强学生的纪律教育。经过努力,针对部分学生热衷上网的现状,我们开办了心理辅导班、成立了学科兴趣小组,成功地将消极因素变成积极因素。上网的学生不再沉迷于网络游戏,打架斗殴的现象消失了,学生的厌学情绪得到释放。

现在不仅是在学校,即使放学后,学生也能自觉排队回家,没有了以前的搂肩搭背,高声漫骂,取而代之的是文明规范的言行,这些改变受到社会各界人士的一致好评。

(三)、教师德育水平和科研能力得以提高

教师素质的高低是德育工作成败与否的关键。教师在德育工作中是言传身教的载体,是学生良好意识与行为习惯认知的基准,是学生心目中道德的典范。为此,我们组织教师培训累计达38次,召开师德座谈会16次,全校45岁以下的老师能熟练制作课件,使用多媒体教学,能独立撰写学术论文。正因为有这支高素质的教师队伍,我们的德育工作得以顺利展开,成果显著。研究人员积极参与本课题的研究工作,并写出了许多优秀的研究论文。程清平同志撰写的《关于中学生心理健康教育的思考》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获一等奖;程清平同志撰写的《“留守少年”不良心理与行为探究》一文,参加湖南省2007年教育教学科研论文评选,经评审委员会评定,荣获二等奖;龚红成、王自强同志撰写的《中学生心理健康教育实施对策》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获二等奖;龚红成同志撰写的《中学生非健康心理的成因分析》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获二等奖;王自强同志撰写的《如何加强初中生的心理健康教育》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获一等奖。

此外,在课题组全体成员的共同努力下,学校组织编写了《心理教育促进学生良好行为自觉养成》与《运用心理教育 培育学生良好行为养成》两本文集。

(四)、学校校风和学校声誉

我们认真处理好德育工作与学校整体工作的关系,会促进全校各项制度的落实;学生自觉学习的行为一旦形成,就能推进学校课堂教育的改革,课堂教学就会收到了事半功倍的效果。近年来我校各项工作取得了较好的成绩。尤其是教学质量的明显提高,就可以说明课题研究的作用。

学校保学防辍工作得以顺利完成,巩固率始终保持在98.6%左右,比原来提高4.1%“脚踏实地抓校风,突出中心抓质量,建好制度抓常规,立足基础抓特色”是我们一以贯之的办学理念。学校以全面育人为根本,促进学生全面发展,狠抓管理细节,不断强化学生的行为养成教育,进而提升办学品位,提高办学质量,近几年来,在全县中考四率评比中,澧阳镇中学始终处于领先地位并多次在县教育局经验交流会上与兄弟学校交流我校的成功经验。

德育工作高效运行,盘活了学校工作整盘棋。学校始终将心理与行为养成教育作为德育工作的重中之重,功夫不负有心人,我们的努力换来了教育质量的提升和学校规模的扩大,换来了社会各界的大力肯定。澧县电视台多次报道了澧阳镇中学办学品位不断提升的先进事迹。2006年,常德市宣传部、常德电视台专题介绍了我校成功转变心理后进生李江超的事迹,在全市引起了强烈反响。《常德日报》一篇题为《丹青妙笔绘宏图》的文章真实地报道了澧阳镇中学心理与行为养成教育工作的突出成绩。

“金杯银杯,不如家长的口碑”,办人民满意的教育是每个教育工作者的心声,家长的肯定是教育工作者们最大的欣慰。我们对留守儿童的关注、对留守儿童心理健康的辅导、对有心理偏差的学生所进行的心理健康教育不仅征服了一个个叛逆的学生,也征服了家长们的心,家长们对澧阳镇中学良好的校风、学风给予了高度肯定。在扎实的工作中,我们一步一个脚印踏实向前,在大家的共同努力下,良好的心理促进了良好行为的养成,近三年来,我校学生的犯罪率为零,未出现一起重大安全责任事故。学生精神面貌的转变促进了良好校风、学风的形成,而良好的校风、学风又为学校教育质量的提升保驾护航。2006年至2009年,我校不断扩大办学规模,教育质量也得到了稳步提升,在全县的教育质量评比中,澧阳镇中学由2006年的全县第十二位一跃而成为2009年的第三位。澧阳镇中学还获得了“市级家长学校”、“省文明卫生单位”等荣誉称号,学校还被评为首批省定合格学校。

五、问题与思考

在课题研究的实施过程中,我们也发现了很多的问题,针对问题我们进行了深入的研究剖析,制定了切实可行的整改方案。

(一)、个别不当的行为,造成一定的矛盾激化  

我们对学生的养成过程中,主要采取监督与自律方式的相结合,然而在监督的过程中由于个别值周教师和学生处理问题方式的不恰当,以及个别班主任在处理违规学生的方式过于急功近利,造成很多学生的畏惧心理,学生对于制度的遵守,完全停留在只是为了不被值周教师抓到,一但被抓,就千方百计的找理由辩驳,甚至采取逃离的方式,更有甚者会与值周教师发生争执,激化了师生的矛盾。这样的情况严重违背了我们通过监督促进学生良好行为习惯养成的初衷。  

针对这种情况,我们首先从监督的方式上寻求改变,对全体值周教师进行培训,要求教师的监督,不仅仅是停留在只记录不教育的层面,对违规学生的处理第一要进行教育,让他们意识到自身的错误,明白应该怎样去做,让他们心服口服,敢于面对问题,吸取教训。其次,在班主任会议中,对违规学生的处理方式提出了要求,让班主任改变处理方式,以教育学生,养成良好行为习惯为最终的目的,改变他们急功近利的心态,不要怕学生违规,要以足够的耐心和更合理、更具人性化的方式处理问题。另外通过召开学生会议、专题培养活动的方式,让学生树立“违规不可怕,可怕的是认识不到自己的错误,逃避不是办法,敢于面对改正才是根本的解决之道”的思想。让师生对监督职能有一个更高层次的理解,让师生明白监督是为了促进良好行为习惯的养成。这些措施的改变,改善了师生关系,促进了课题研究和学校工作的顺利开展。  

(二)、行为养成的层次化不足,削弱了行为习惯养成的持续性。  

我们在学生的行为习惯养成中,采取了分年级定目标的养成方式,每个年级都有自己行为习惯养成的重点。因此,在实施培养的过程中,造成学生只注重单一习惯的养成,而在前一阶段已养成习惯“遗忘”的结果。针对这种情况,我们及时调整思路,采取“全面养成,突出重点”的思路,在继续强化各阶段严惩重点的基础上,及时对前一阶段的养成进行及时的“复习巩固”,发挥行为习惯养成的持续性作用。  

(三)、校内外行为习惯养成脱节现象严重。  

在前阶段的工作中,我们养成的重点是在校内,然而学生在校外的行为习惯依然没有得到根本的改变,造成学生在校一个样,回家又是另外一个样的结果,没有真正达到养成的目的。为此,我们对行为养成的方向进行了横向拓展,重视学生校外的养成,我们开展了一系列的活动,如:开展“争做文明小市民”、“校内外的我”等活动,设立“校外行为监督员”,加大与家长的联系力度等。尽一切可能强化学生校外的行为习惯养成,达到校内带校外,校外促校内,最终实现学生个体行为习惯的内化,让良好的行为习惯变成一种由内而外的自主化行为。  

 行为习惯的养成是一个长久的过程,也许需要一生来完成,它所带来的效果也会影响一个人一生的各个阶段,我们会在不断总结的基础上,创造性的开展工作,使每个学生都能养成良好的行为习惯,这是我们研究的动力,也是我们最终的目标。

(四)、我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。
   
生存与发展是当今世界性的教育主题,而生存和发展有赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成,没有健康的心理,很难提高学生的综合素质。因此,开展心理健康与行为养成教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中,我们往往注视着学生学习成绩的高低,品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康与行为养成教育,甚至把心理问题当作品德问题来看待,用解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做,将使班主任工作的实际效果大打折扣,也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效,有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对青少年心理健康与行为养成教育,也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性,必须要注入心理健康教育的新鲜内容。

    课题研究给了我们多方面的启示:
    第一,树立因材施教的层次性教学观。
    第二,争取广泛支持,增进相互沟通。
    第三,重视潜移默化的影响观。
    第四,德育内容要有弹性,时空要有灵活性。
    第五,树立多维的评价观。
   
遗憾的是我们的研究缺少专家的定期指导,研究人员从心理指导切入行为养成工作难度较大,缺少专职的高素质心理教师。因此,实践过程中难免会出现一些难题。
   
作为教育者,不但要教好书,而且更重要的是要育好人。而要育好人,就必须加强对青少年学生的心理健康与行为养成教育,使他们既拥有健壮的体魄、广博的学识,又拥有健康、向上的心理!

 

 

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