[组图]初中生心理与行为养成刍议-《科教新报》
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初中生心理与行为养成刍议
作者:佚名    教学研究来源:本站原创    点击数:2068    更新时间:2011-12-14

 

 初中生心理与行为养成刍议

 

澧县澧阳镇中学   温启金 程清平 龚红成

 

初中阶段是学生身心发展的动态变化时期,具有较大的可塑性。因此可以说初中阶段也是养成学生良好行为习惯的最佳时期。错过这个年龄段,再加以培养学生的“良好习惯”,往往事倍功半,难以奏效。学校作为培养人才的重要阵地,担负着为国家培养出适应新时代要求和健全完美的人的历史重任。紧紧把握住这个有利时期,培养学生的良好行为习惯,不仅对学生现在的和谐发展起很大的促进作用,而且会令学生终生受益。而行为是道德的反映,思想指导言行。行为问题都可以追溯到心理问题,不良行为是心理障碍、心理疾病的外在反映。德育应将心理教育与行为养成教育融为一体,通过心理教育,解决学生心理问题,才能保证学生心理和行为的良性发展,才能真正培养出健康的认知体和生命体。

一、课题研究的过程

1、开设心理健康教育校本课程

经过几年的学习、探索、实验、总结,我们编写了15讲内容,例如:“适应中学的学习”、“掌握学习方法”、“了解自己”、“悦纳自己”、“调节和控制情绪”、“学会沟通”、“学会安排假期生活”等。在心理健康教育课中,我们一直坚持“两性”原则,即科学性、实用性。事实证明,“两性”的教育模式,对坚持初中教育改革,保证基础教育的地位,促进学校全面发展,起着越来越大的实效作用。

2、进行心理健康教育专题讲座

我们还采取“走出去、请进来”的方式,每学期派教师到课改先进地区进行观摩学习,回来后积极开展校本培训,把先进的教育理念、方法请进来。我们还坚持邀请教育专家、教研员等到我校进行培训、指导。要求教师在学习中进行反思,写心得体会,要求各科组集体交流讨论,互相提高。

3、建立心理咨询室,进行个别心理辅导

我们确定了学校心理咨询的四项主要内容:(1)以教育发展为中心的咨询内容。初中生特定年龄段身心发展规律及特点;青春期的发展目标与影响因素;促进学生最佳发展的教育、教学方式和途径等。(2)以校园指导为中心的咨询内容。感知记忆、理解、应用书本知识的科学方法和规律;智力的自我开发;良好习惯的培养和不良习惯的矫正;学习方法的自我检查和调整;应试技能的训练和提高;应挫能力;人际交往的技巧;个人专长的确定和兴趣的培养等。(3)以心理卫生为中心的咨询内容。心理健康的标准,影响学生正常心理卫生的条件、因素;学生情绪、意志的调节;青春期性心理卫生指导;中学生早恋的原因和引导等。(4)以心理治疗为中心的咨询内容。青春期常见心理障碍的矫正和治疗,如神经衰弱、焦虑症、恐怖症、强迫症、抑郁病、疑病症等。

4、营造心理健康教育环境

1)优化校园建设,使校园成为理想的育人环境。校园环境的规划力争体现出一定的文化内涵,巧妙设计各景点,做到点面结合,花草树木布局错落有致、疏密合理,做到“春有花,夏有荫,秋有香,冬有绿”,给人以美的享受。实现电力照明线路、电讯线路、广播线路管道化;增建水泥篮球场和排球场、教工活动室,丰富师生文体生活;学校还建成了符合国家标准的理化生实验室、电脑室、美术室、音乐室、电子备课室、多媒体教室等,并按“四网络”的要求,加快现代教育技术设备的建设。

2)成立多个社团、兴趣小组,创建文化氛围

由校团委负责开办的的“校园之声”广播站,开设有“文化长廊”、 “英语天地”、“听众点播”等栏目,每天两次播放。学校成立“绿原”文学社,吸纳有写作兴趣的学生入会。文学社定期举行写作讲座,学生的作品在学校自编出版的“绿原”刊物上发表展示。

3)开展丰富多彩的校园文化活动3月,“学雷锋、绿化月”:共青团组织服务小分队,为孤寡老人献爱心服务;政教处组织值日老师、学生会干部记录班级纪律、学习、学生仪表、好人好事等情况,登记在册,月末评比。4月,“营造书香校园”活动:针对目前社会上各种不健康书籍泛滥、网吧暴力游戏逐步升级的现实,教务处拟定各年级详尽的读书计划、活动,如我爱读的一本书(一篇文章)交流活动;古诗诵读和默写比赛;文学名著常识竞赛;读书演讲活动。通过这些活动引领学生了解名家名著,走进名家伟人的精神世界,与名家进行心灵对话,了解和关心国家大事,从而启迪心智,滋养心灵,涵养人生,进而陶冶自己,提升自己。5月,感恩教育。10月,“爱国主义活动月”:开展“爱我中华”演讲比赛,激励爱国热情;观看爱国主义教育影片,使学生牢记历史、发扬革命的优良传统。11月,“球类及趣味运动会”:活动按年级编组,多设集体项目,尽可能让更多的学生参与其中。这些活动既让学生更好地展示了自我,张扬了个性而又能很好地增强集体观念、责任观念。12月,“元旦文艺大会演”:学生通过参加活动,认识到了自身存在的价值,主体性得到了最大限度的发挥。

二、课题研究取得的成效

1、学生心理素质得到了提高

在学校教育中没有开展心理健康教育前,学生对心理素质的知识知之甚少,对心理问题讳莫如深,常把心理问题错误地归结为思想道德问题。通过在学校中开展心理健康教育,学生对心理健康知识有了深入的理解,大多数学生能正确地认识自己,树立起正确的目标。学生们初步养成了良好的观察、思维、想象、创造的良好习惯,发展了主动、创造精神,提高了解决实际问题的能力;创建了良好的学校气氛,形成了良好的校风、学风。

2、学生文明习惯、守纪习惯、生活习惯、学习习惯、劳动习惯得以养成

学校加大自我教育力度,利用团队活动、周会、主题班会等活动形式,组织学生开展各种专题演讲会、讨论会、辩论会,提高学生思想认识,矫正其不良习惯。利用每周一的升旗仪式、晨会和周会对学生进行全方位的说理教育,使学生的行为习惯始终不脱离学校要求。以早操、课间操为突破口,加强学生的纪律教育。经过努力,针对部分学生热衷上网的现状,我们开办了心理辅导班、成立了学科兴趣小组,成功地将消极因素变成积极因素。上网的学生不再沉迷于网络游戏,打架斗殴的现象消失了,学生的厌学情绪得到释放。

3、教师德育水平和科研能力得以提高

研究人员积极参与本课题的研究工作,并写出了许多优秀的研究论文。程清平同志撰写的《关于中学生心理健康教育的思考》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获一等奖;程清平同志撰写的《“留守少年”不良心理与行为探究》一文,参加湖南省2007年教育教学科研论文评选,经评审委员会评定,荣获二等奖;龚红成、王自强同志撰写的《中学生心理健康教育实施对策》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获二等奖;龚红成同志撰写的《中学生非健康心理的成因分析》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获二等奖;王自强同志撰写的《如何加强初中生的心理健康教育》在2007年度教育理论与心理健康教育论文评选中荣获一等奖。此外,在课题组全体成员的共同努力下,学校组织编写了《心理教育促进学生良好行为自觉养成》与《运用心理教育 培育学生良好行为养成》两本文集。

 

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